“双减”后的周末，孩子怎么过？看这里→

“双减”政策出来以后，孩子的空余时间越来越多，“双减”是好是坏？“双减”后的周末该怎么度过呢？这两大问题成了家长心中疑问？

“双减”家长儿童共赢，家长经济压力降低；儿童学习压力减少。但更多的家长表示蒙圈，感觉失去了教育方向：不上补习班，孩子周末做什么？难道要任由“熊孩子”放飞自我了？

最应该做的，也是周末的“头等大事”，就是亲近大自然。走进山山水水之中，感受花鸟鱼虫，看看天边的云淡风轻，你可以思考自己有多久没有凝望过路边的蜘蛛网，没有和一棵大树对话，没有坐在河边的沙滩上遐想，然后带着满心的期待出发……

可以尝试了解艺术。走进博物馆，走进艺术画廊，走进古代建筑，去触摸不同形式艺术的脉搏，去感受千百年来民族的、世界的文化瑰宝，去发掘形式多样的表象之下的精神气象。你会发现，儿童变得优雅起来。正如清代书法家伊秉绶所写的“陶冶性情，变化气质”，童心的陶冶，就在眼睛的充实，身体的充实，在行动之中完善。

可以进行科学探索。从小就培植一颗爱科学，学科学，用科学的心，未来让科学与自己的生活相伴，为自己带来无数的便利。你会感恩童年。此外这一行为也会带来意外的惊喜，改变的科学精神，科学方法，形成的科学素养，都是一种延绵持久的，不可战胜的学习力。

也许你会说，难道我们就彻底放弃学科学习吗？当然不是的，对于周末的设计，我们还可以融合学科特质，让富有理性的实践活动，为儿童素养的发展助力。

例如，我们可以将语文学科中的写作、口语表达，语言积累、思辨能力等，与核心素养有关的元素融入期间，嵌入到各种实践活动中，实现一举多得的全方位成长。

“双减”政策落地后，如果你觉得好像原本填满的时间变成“空余”时间，原本忙碌变得无所事事，不知道做什么。

其实，是我们与浪漫渐行渐远。

哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”教育家威廉·冯·洪堡说：“不是首先要去传授知识和技能，而要去‘唤醒’学生的力量。”因为，这些知识或是技能，也许在未来一无是处，而学生成长后，要在“目前还无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择。”

所以我们可以想象：这样的周末，是让儿童储存浪漫，积蓄力量的重要时光。

未来，真要有一天，儿童成长了，需要远足、需要赡养父母、需要为人生而奋斗、需要为国家出力……今天给予他的教育，会让他动力十足。